EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025080010Article心智障碍小学生性教育资源的开发路径与应用实践研究https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/8/10.61369/EDTR.2025080010吴睿璠2025382025-08-20心智障碍小学生因其认知、沟通及社会理解等方面的特殊性，在性知识获取、自我保护能力形成及社会规范理解上面临显著挑战。本文先厘清心智障碍小学生及性教育资源的核心概念范围，进而系统探讨资源开发路径，包括基于多元需求分析、适配性设计原则及科学开发流程的构建。同时，深入探索资源在学校、家庭、社区等多场景下的实践应用策略，强调分层教学、多主体协同与动态反馈优化。研究旨在为开发符合心智障碍学生认知特点的性教育资源提供系统化方案，并提升其教育实践的有效性与可持续性，最终服务于学生的安全成长与社会融合。心智障碍,小学生,性教育资源

[1] 曹永国, 张敏. 作为一种正义性教育评价是什么样的[J].高等教育研究,2024,45(10):1-16.[2] 王甄楠, 李博汶, 赵均, 等. 重庆市长寿区城市幼儿父母性教育线上培训需求状况[J].中国学校卫生,2024,45(10):1431-1435.[3] 闫润, 余颖, 张容, 等. 教师幼儿性教育知信行评价量表的编制及信效度分析[J].中国医学科学院学报,2024,46(05):666-670.[4] 叶晓青, 陈芷莹, 林楚柔. 性教育主题儿童文学的叙述视角及其创作启示[J].大众文艺,2024,(17):25-27+228.[5] 赵屿豪,许玄午, 魏金成. 家长对小学生性教育的态度调查研究[J].心理月刊,2023,18(02):196-199.