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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EDTR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory Observation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-5017</issn><eissn>2995-5025</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EDTR.2025060016</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于学习者数字画像的大学英语个性化教学研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/6/10.61369/EDTR.2025060016</url><author>黄宇元,汪庆华</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>6</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-06-20</published-time></date></history><abstract>大学英语个性化教学是当前教育改革的重要方向，旨在满足学生多样化的学习需求，但在实践过程中仍面临诸多挑战。究其原因，在于教育技术本身带来的教学观念差异并影响教学方法及策略的使用。大学英语教学方法具有趋同化、标准化和统一化的特点。为体现以学生为中心的理念，遵循个性化、多样化、模块化和校本化的教学理念，基于数据逻辑挖掘大学英语学习者在线学习行为和认知规律，分析学习者学习风格和认知特征，从而为个性化教学提供更精准的服务。</abstract><keywords>数字画像,大学英语,个性化教学</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 王海啸. 个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析[J]. 中国外语. 2004 年第1 期.[2] 蔡基刚. 从统一性和规范性到个性化和多元化 -- 大学英语教学发展30 年回顾与展望. 中国大学教学. 2009 年第3 期.[3] PapertS．1993．The Children&amp;rsquo;s Machine．Rethinking School in the Age of the Computer ［M］．New York：Basic Books．[4] Kelly G. A Theory of Personality [M]. New York: Norton, 1963.[5] 霍力岩．加德纳的多元智力理论[J]．比较教育研究2000（3）．[6] 胡壮麟. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J]. 外语教学与研究. 2004 (5).[7] 刘长江 吴鼎民. 个性化教学观照下的&amp;ldquo;动态约课&amp;rdquo;校本研究[J]. 外语与外语教学 . 2008 (11).[8] 余丽. 大学英语个性化教学[J]. 科学决策 . 2008 (12).[9] 应惠兰、何莲珍、周颂波. 大学公共英语教学改革 -- 以学生为中心的主题教学模式[J]. 外语教学与研究 . 1998 (04).[10] 丁静. 基于现代教育理论的大学英语分级教学及价值[J].广西民族师范学院学报,2020,37(03):149-152.[11] 孔莹、 高一云. 如何在大学英语课堂中促进学生个性化发展&amp;mdash;&amp;mdash; 评《如何开展个性化课堂教学》[J]. 中国教育学刊 . 2020 (01).[12] 吴树敬. 外语学习由被动变主动[J]. 中国外语 . 2004 (2).[13] 周可荣、龚丽英. 个性化教学和学生综合能力培养 &amp;mdash; 大学英语选修课的探索与实践[J]. 外语界 . 2006 (1).[14] 赵光慧、张杰. 大学英语教学改革: 个性化、学科化、中国化[J]. 外语与外语教学 . 2013 (6).[15] 王守仁. 当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J]. 外语与外语教学 . 2015 (4)[16] 王文宇、王海啸、陈桦. 构建具有校本特色的个性化大学英语课程体系[J]. 中国外语. 2018 (4).[17] Cooper A. The inmates are running the asylum: [Why high-tech products drive us crazy and how to restore the sanity] [M]. Indianapolis: Sams, 1999.[18] 余明华, 张治, 祝智庭. 基于可视化学习分析的研究性学习学生画像构建研究[J]. 中国电化教育, 2020(12): 36 - 43.[19] 陈坚林. 大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J]. 外语电化教学 . 2004 (6).</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
