EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025060006Article“五育融合”视域下美育融入高职护生人文精神培养的实践教学路径https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/6/10.61369/EDTR.2025060006孙丽媛2025362025-06-20聚焦人民群众日益增长的多样化护理服务需求，持续提升护理质量与患者就医体验，国家卫健委印发《进一步改善护理服务行动计划（2023—2025年）》，强调要以人文关怀为核心、以沟通协作为纽带，系统优化护理服务流程[1]。为深入贯彻并落实这一行动，在高职护生教育环节当中就需要强化人文关怀理念，培育人文精神内涵，提升人文素养水平，这同样是高职护生美育的关键构成部分。让学生在理论知识与实践操作相互融合的过程中提升自身的审美能力以及沟通能力，培育创新思维模式，塑造良好的职业形象，为学生未来从事护理工作筑牢坚实的基础[2]。然而，目前高职护理教育过程中，人文教育的落实存在一定困难，基本都有重技能轻人文的弊端问题[3-4]。据此，本文选取《护理人文修养与沟通》课程为例在课程的不同章节当中，初步对“五育融合”视域美育融入高职护生人文精神培育的实践教学路径进行探索。课程中依次开展了主题为“护患沟通”“辩论赛”“护理礼仪”以及“求职实战工作坊”的一系列实践教学活动借助理论教学、案例分析、角色扮演、实践体验等多种方式，把美育融入到护生人文精神培养的教学当中，获得了不错的教学效果。护理教育,人文精神,美育,五育融合,护士修养

[1]国家卫生健康委员会. 进一步改善护理服务行动计划(2023-2025年)[Z].2023.[2]罗太珍,等.四育融合模式在培养护理本科生临床沟通与自我导向学习能力中的应用[J].教育学刊,2025,3(1):1-8.[3]张芳.高职护理专业学生职业素养教育现状及影响因素研究[J].科技资讯,2020,18(12):222+224.[4]苑庆凯.高职护理专业人文素质教育存在问题及对策研究[J].全科口腔医学电子杂志,2019,6(25):12.[5]钟琴,鲍梦婕,杨芳,等.美育在基础护理学教学中的应用研究[J].护理学杂志,2024,39(14):70-74.[6]吴傅蕾,王安妮,吴明,等.护理美学课程思政教学的设计与实施[J].护理学杂志,2023,38(07):71-74.