EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025040031Article教师自我效能研究的热点、问题与路径反思https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/4/10.61369/EDTR.2025040031孙飞2025342025-04-20近年来，教师自我效能作为影响教师专业发展、教学行为与学生学习成效的重要变量，受到了学术界广泛关注。本文以国内外相关文献为基础，梳理了教师自我效能研究的主要热点，包括理论框架、测量工具、影响因素及其对教学行为的作用机制。在此基础上，分析了当前研究中存在的局限性，如研究方法单一、缺乏本土化理论建构、实践连接不足等。最后，文章提出未来研究应在理论创新、方法拓展与实践融合等方面持续深化，以推动该领域的系统化发展。教师自我效能,研究热点,研究问题,路径反思,文献综述

[1] 陈楠, 郝明. 教师专业学习共同体对教学改进的作用机制探析[J]. 教师教育学报, 2021(6):31-34.[2] 冯立新. 教师自我效能感形成机制的质性研究[J]. 教育科学研究, 2021(2):54-57.[3] 李树青, 张静, 王晶. 教师自我效能感的本土化研究—— 基于中国基础教育改革的视角[J]. 教育研究, 2020, 41(7): 75-88.[4] 李文, 黄蓉生. 任务导向视角下教师自我效能测量工具的构建与验证[J]. 教师发展研究, 2022(3):42-44.[5] 刘鹏, 王明, 陈晓. 教师自我效能量表( 中小学版) 的文化适应性验证[J]. 心理科学进展, 2019, 27(4): 548-557.[6] 宋春燕, 黄蓉生. 关系取向教师效能模型建构初探[J]. 心理发展与教育, 2022(5):62-64.[7] 王蕾, 李永松. 教师培训对教学自我效能的干预机制研究[J]. 继续教育研究, 2023(4):37-39.[8] 王珊, 张华, 李燕. 组织支持, 情绪调节与教师自我效能的关系研究—— 基于结构方程模型的实证分析[J]. 教育心理学报, 2021, 37(3): 342-356.[9] 徐琳, 等. 青年教师自我效能发展的影响因素及路径分析[J]. 教育理论与实践, 2022(4):33-35.[10] 张静, 王晶. 教师群体文化心理特征与自我效能建构机制研究[J]. 教育发展研究, 2021(2):59-61.[11] 张慧, 王雷. 疫情背景下教师线上教学自我效能感研究[J]. 电化教育研究, 2021(5):47-49.[12] 张颖, 高峰. 从“以量表代理论”到理论建构: 教师自我效能研究的反思与进路[J]. 教育研究与实验, 2020(6): 89-93.[13] Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control[M]. New York: Freeman, 1997.[14] Caprara G V, Barbaranelli C, Steca P, et al. Teachers’ self ‐efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level[J]. Journal of School Psychology, 2006, 44(6): 473-490.[15] Fackler S, Malmberg L E. Teachers’ self ‐efficacy in 14 OECD countries: Teacher, student group, school and leadership effects[J]. Teaching and Teacher Education, 2016, 56: 185-195.[16] Guo Y, Piasta S B, Justice L M, et al. Relations among preschool teachers’ self ‐efficacy, classroom quality, and children’s language and literacy gains[J]. Teaching and Teacher Education, 2010, 26(4): 1094-1103.[17] Holzberger D, Philipp A, Kunter M. How teachers’ self ‐efficacy is related to instructional quality: A longitudinal analysis[J]. Journal of Educational Psychology, 2013, 105(3): 774-786.[18] Klassen R M, Tze V M C, Betts S M, et al. Teacher efficacy research 1998–2009: Signs of progress or unfulfilled promise?[J]. Educational Psychology Review, 2011, 23(1): 21-43.[19] Ross J A. Teacher efficacy and the effect of coaching on student achievement[J]. Canadian Journal of Education, 1992, 17(1): 51-65.[20] Skaalvik E M, Skaalvik S. Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations[J]. Teaching and Teacher Education, 2010, 26(4): 1059-1069.[21] Tschannen-Moran M, Woolfolk Hoy A. Teacher efficacy: Capturing an elusive construct[J]. Teaching and Teacher Education, 2001, 17(7): 783-805.[22] Zee M, Koomen H M Y. Teacher self ‐efficacy and its effects on classroom processes, student academic adjustment, and teacher well ‐being: A synthesis of 40 years of research[J]. Review of Educational Research, 2016, 86(4): 981-1015.