EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025010015Article理工类博士生培养新模式：团队指导机制的探索与实践https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/1/10.61369/EDTR.2025010015孔庆易,孙璐,姜博涛,刘璐菡,毛明煊2025312025-01-20在我国理工类博士生教育面临培养规模扩大与质量提升双重挑战的背景下，传统的单一导师指导模式逐渐暴露出资源分配不均、跨学科协同不足等弊端。本文基于社会建构主义与复杂适应系统理论，系统剖析团队指导机制的理论根基与现实困境，结合国内外典型案例与调研数据，提出“1+X”指导组融合模型，探索多导师协作、阶段性指导与责任共担的可行路径。研究进一步构建包括组织架构、制度保障与质量反馈在内的管理机制，旨在推动博士培养模式向高效协同转型。文章在理论上提出“梯度式团队指导”新概念，在实践上为政策制定与高校改革提供可行建议，为我国博士教育质量提升与创新能力发展注入新动能。博士培养,团队指导机制,融合模型,新动能

[1]孙曙光 ,肖晞 .交叉学科背景下国家安全学学科人才培养路径研究 [J].情报科学 ,2022(10):60-66. [2]牟雪雁 ,王延安 ,任继勤 ,等 .交叉学科培养模式下博士研究生创新能力培养研究 [J].高教学刊，2022,8(06)：40-44. [3]史苗 .研究型大学交叉学科博士生培养研究 [D].上海 :上海交通大学 ,2011:61. [4]MORRIS V, JOSEPH E, SMITH S. The Howard University program in atmospheric sciences (HUPAS):a program exemplifying diversity and opportunity[J]. Journal ofgeoscience education,2012(01):45-53. [5]熊华军 .MIT跨学科博士生的培养及其启示 [J].比较教育研究 ,2006 (04):46-49. [6]凯瑞·霍利 .理解高等教育中的跨学科挑战与机遇 [M].郭强 ,译 .上海 :同济大学出版社 ,2012:30.