EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.2025010009Article教师在教育活动中如何发挥幼儿主动学习的策略分析https://artdesignp.com/journal/EDTR/3/1/10.61369/EDTR.2025010009高梦迪2025312025-01-20幼儿主动学习是学前教育高质量发展的核心议题。当前劳动教育、游戏活动中普遍存在教师主导过度、幼儿参与浅层化等问题，制约了其自主探究能力的发展。本文基于儿童认知规律，提出“环境浸润 -问题驱动 -经验重构”三位一体的教育支持框架，教师通过创设低结构材料区域、动态调整活动场景实现环境浸润；借助矛盾情境与开放性提问激发幼儿问题意识；利用多感官记录、角色扮演等多元方式促进经验迁移。结合种植活动、创意游戏等实践案例，论证教师从“知识传递者”转型为“隐性支持者”的具体路径，为幼儿在真实情境中实现深度学习提供结构化支持。主动学习,认知规律,环境浸润,问题驱动,经验重构,支持策略

[1]徐梦 ,朱喜红 .幼儿园项目化种植劳动教育活动开展路径探究 [J].课程教育研究 ,2024,12(4):166-168. [2]杨运兰 .幼儿园劳动教育中的主动学习及支持策略思考 [J].问答与导学 ,2024.67(28):182-185. [3]李智慧 .运用游戏活动促进幼儿主动学习 [J].华夏教师 ,2024,31(2):39-41. [4]曲敏 .”活教育”指引下幼儿园创客教育的实践研究 [J].江苏教育 ,2023,49(26):76-78. [5]张春梅 .”启探”主题教育在幼儿园中的价值及实践研究——以科普绘本为例 [J].家庭教育研究 ,2024,6(10):10-12.