EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.20240120014Article“新医科”背景下融合教学模式改革的实践探索—— 以《药理学》课程为例https://artdesignp.com/journal/EDTR/2/12/10.61369/EDTR.20240120014郑奕,庞诗语,冯嘉瑜,原永清,张静,任永成20242122024-12-20在“新医科”理念的引领下，医学教育正朝着新理念、新结构、新模式、新质量、新体系的方向迈进。本文以《药理学》课程为切入点，深入探讨了“三维四阶”融合教学模式的构建、实施及其优缺点。该模式通过线上线下一体化教学、多学科交叉渗透以及理论与临床的深度耦合，全面重塑了教学内容、教学能力与教学方式，强化学生的临床思维与创新能力，为“新医科”背景下的医学课程教学改革提供了一种可推广的范例。新医科,融合教学模式,药理学,知识图谱,虚实结合实验

[1]马雨轩,李琛,郭丽琼.“新医科”+“新工科”融合背景下的医学人才教育培养探索[J].卫生职业教育,2024,42(16):1-4. [2]林健.面向“六卓越一拔尖”人才培养的挑战性学习[J].清华大学教育研究，2020，41(2): 45-58. [3]马陆亭.新工科、新医科、新农科、新文科:从教育理念到范式变革[J].中国高等教育,2022(12): 9-11. [4]韩宁,黄琪,余婷婷,等.“新医科”背景下“药理学”课程新模式的探索与实践——以融入纳米医学为例[J].科技风,2024,(34):40-43. [5] 鲁小艳.高校在线教学质量评价体系构建[J].中国高等教育,2021 (10):42-44. [6]朴雪,耿伟,郝杰.STEMM：促进医工交叉融合与创新发展[J].继续医学教育,2023,37(01):9-12.