EDTREducational Theory Observation2995-50172995-5025Art and Technology10.61369/EDTR.20240120003Article高职院校心理育人工作现状及质量提升对策研究 ——以湘南地区为例https://artdesignp.com/journal/EDTR/2/12/10.61369/EDTR.20240120003邓伟,邓旭芳20242122024-12-20本研究通过问卷调查与访谈相结合的方式，探寻了湘南地区高职院校心理育人工作现状，发现在课程教学、实践活动、心理咨询服务和心育平台建设方法取得了积极成效，但也存在心育课程体系有待优化、实践活动效果有待提升、咨询服务体系有待完善、队伍建设有待加强等现实问题。为此建议通过树立正确心理育人观、深化教学改革、提升实践活动实效、加强队伍建设和完善协同育人机制等措施提升心理育人质量。高职院校,心理育人,现状与对策

[1]贾林祥.心理育人的内涵、机制与实施路径[J].陕西行政学院学报,2019,33(03):112-116.[2]中共教育部党组．关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知[EB/OL].（2018-07-06)[2020-07-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe-1407/s3020/201807/t20180713-342992.html.[3]朱仲敏.论中学与大学心理健康教育衔接[J].江苏教育,2022,(64):41-43+54.[4]俞国良,陈雨濛.大中小幼心理健康教育一体化:课程论的视角[J].教育科学研究,2021,(07):73-78+83.[5]宿强,唐莉,晋心怡,等.心理健康教育家校共同体的现状问题与构建策略[J].中小学心理健康教育,2024(08):59-62.