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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">EDTR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory Observation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-5017</issn><eissn>2995-5025</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/EDTR.20240110012</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>引领·建构，实现师研共长——片区教研视角下的教研共建思考</title><url>https://artdesignp.com/journal/EDTR/2/11/10.61369/EDTR.20240110012</url><author>李艳仪</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>11</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-11-20</published-time></date></history><abstract>教研活动作为幼儿园有目的、有计划地引导教师主动、积极参加的教研活动，必定是所有教师共同参与、共同建构、有效互动和对话的过程。笔者通过片区园所教研中发现的普遍共性实例引发思考，提出实现幼儿园园本教研有效性，必须充分发挥教研管理者的有效引领作用，积极挖掘教研活动的有效策略，从而实现师研共长。</abstract><keywords>片区幼儿园,教研,引领,建构,共长</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]刘占兰．促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略[M].教育科学出版社．2006.&amp;nbsp;[2]余文森 吴刚平 刘良华 主编．探索以校为本的教学研究&amp;mdash;&amp;mdash;国家基础教育课程改革教学专业支持计划丛书[M].华东师范大学出版社．2005.&amp;nbsp;[3]陈立.悄然兴起蓬勃开展&amp;mdash;&amp;mdash;满足教师专业发展需要的个别化教研探索[J].幼儿教育,2009,(Z1):44-45.&amp;nbsp;[4]陈立．沈老师的话语[J].学前教育．2009（3）：24-25.&amp;nbsp;[5]张燕．幼儿教师的专业发展[M].北京师范大学出版社．2006.&amp;nbsp;[6]刘占兰.关于学前教育教研转型的再思考[J].幼儿教育,2024,(10):4-8.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
