ECEEducational Continuity and Enhancement3066-845X3066-8476Art and Technology10.61369/ECE.2026060026Article小学数学核心概念具象化落地路径 —— 分数的意义的教学思考https://artdesignp.com/journal/ECE/2/6/10.61369/ECE.2026060026潘丽2026262026-03-28数学概念不仅是培养小学生数学核心素养的重要载体，还是构建小学数学知识体系的重要基石，其重要性不言而喻。因此，小学数学教师要重视核心概念教学，化抽象为具体，帮助学生深度理解数学概念，为提高他们运算能力、思维能力和解题能力奠定良好基础。本文以苏教版五年级下册第四单元《分数的意义》为例，分析了分数概念教学的重要性，剖析了分数的意义教学现状，探索分数的意义核心概念教学路径，从创设生活化教学情境、设计趣味数学实验和促进新旧知识衔接三个方面进行阐述，旨在提高数学概念教学质量。小学数学,核心概念,分数的意义,教学现状,教学路径

[1] 尹力. 基于多元表征理论的分数意义的教学设计研究[D]. 扬州大学,2024.[2] 孙洪香. 从文献阅读到教学设计—— 以《小数的意义》教学为例[J]. 河南教育( 教师教育),2025,(2):69.[3] 高子林. 分数意义教学的现实困境与整体重构[J]. 教学与管理,2025,(8):35-39.[4] 蔡景山. 核心素养视域下小学数学大单元教学路径研究—— 以五年级下册" 分数的意义和性质" 为例[J]. 教师教育论坛,2024,37(2):42-44.[5] 于居强. 问题链驱动下小学数学思维进阶的三阶模型—— 以苏教版五年级下册" 分数的意义和性质" 教学为例[J]. 亚太教育,2026,(1):151-153.[6] 章骏. 度量中感悟分数单位计数中拓展分数意义—— 以" 分数的意义" 教学为例[J]. 新课程导学,2025,(35):78-81.[7] 高冬冬. 基于一致性的数概念教学路径—— 以" 分数的意义" 教学为例[J]. 小学数学教育,2025,(24):31-32.[8] 许琦. 在与经验的联结中整体建构分数的意义—— 著名特级教师吴正宪" 分数的意义" 创新教学片段赏析[J]. 云南教育( 小学教师),2025,(12):9-11.[9] 徐世玲. 新课标背景下小学数学单元整体教学策略探究—— 以" 分数的意义和性质" 为例[J]. 数学学习与研究,2025,(30):126-129.[10] 张馨月. 结构化视域下分数概念的单元整体教学策略—— 以" 分数的意义和性质" 单元为例[J]. 亚太教育,2025,(22):145-147.