ECEEducational Continuity and Enhancement3066-845X3066-8476Art and Technology10.61369/ECE.2026010019Article新医科背景下《中西医结合妇产科学》课程重构与多维评价体系构建的实践探索https://artdesignp.com/journal/ECE/2/1/10.61369/ECE.2026010019高镜云,华诏召,游方,邬卫东2026212026-01-14在新医科建设深入推进的背景下，中西医结合妇产科学课程在课程体系设计、数字化资源整合及人才胜任力导向等方面存在明显短板。本研究以成果导向教育理念为指引，结合贵州地方医疗人才需求，对《中西医结合妇产科学》课程实施系统性重构：纵向建立以国医大师学术思想为核心的知识脉络，横向构建“基础— 临床— 实践”三阶渐进的课程内容体系；同步创建由平台数据追踪、自我评价、小组互评、名医带教评分及患者反馈组成的五维评价机制，使形成性考核与终末性考核有机融合。经2个学年的实践验证，学生中医思维测评得分较改革前提升18.6%，学生职业认同感显著增强，形成可复制的地方特色中医人才培养范式。新医科,中西医结合妇产科学,课程重构,多维评价,成果导向教育,地方特色人才

[1] 教育部. 关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见[Z]. 教高〔2019〕6 号, 2019.[2] 国务院办公厅. 关于加快中医药特色发展的若干政策措施[Z]. 国办发〔2021〕3 号, 2021.[3] 王晋涛, 李建涛. 对我国医学教育研究进展与趋势的管见[J]. 中国高等医学教育,2025,(12):5-7.[4]SPADY W G. Outcome-based education: Critical issues and answers[M]. Arlington: American Association of School Administrators, 1994.[5] 黄文秀, 王延隆." 结构- 主体" 视域下的医院治理模式与实践创新—— 以浙江省中医院为例[J]. 中国卫生事业管理,2025,42(07):746-750.[6] 李卫强, 朱西杰, 李培润, 等. 基于学生视角的中医专业硕士研究生临床思维培养模式的构建[J]. 中国当代医药,2023,30(34):155-159.[7] 祝智庭, 贺斌. 智慧教育: 教育信息化的新境界[J]. 电化教育研究,2012,33(12):5-13.[8] 潘娅岚, 马勇, 郭杨, 等. 基于微课混合式教学模式在中医骨伤科学的应用[J]. 中国中医药现代远程教育,2022,20(21):5-8.[9] 赵粉琴, 王新斌, 谢知慧. 基于精准医疗的中西医融合思维在中西医妇产科学教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育,2024,22(18):36-39.[10] WIGGINS G, MCTIGHE J. Understanding by design[M]. Alexandria: ASCD, 2005.