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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ECE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Continuity and Enhancement</journal-title></journal-title-group><issn>3066-845X</issn><eissn>3066-8476</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ECE.2025130045</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新质生产力导向下的海洋工程人才核心素养培养</title><url>https://artdesignp.com/journal/ECE/1/13/10.61369/ECE.2025130045</url><author>唐冶,李颖,陈东阳,潘道远</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>13</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-28</published-time></date></history><abstract>基于新技术发展及工程教育现状，分析海洋工程教育发展趋势及人才培养要求，新质生产力导向下的海洋工程人才除了具备核心专业知识与能力外，还需具备前沿科技创新能力、跨学科知识运用能力、海洋生态治理能力及全球规则能力与视野等核心素养，以应对海洋工程领域智能化、绿色化、全球化的深刻变革。提出海洋工程人才核心素养培养路径，以加强其综合素养、全球视野与技术融合创新能力；并通过工程训练与产业协同提升其专业实践能力，促进其综合能力提升，以进一步巩固核心素养培养成效。行业调查反映了海洋工程人才核心素养培养对其专业发展能力的长效促进作用。</abstract><keywords>新质生产力,海洋工程教育,核心素养,人才培养,工程训练</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1]周绍东.数字革命、生产方式变迁与资本主义生产关系调整[J].马克思主义理论学科研究,2023 (4):36-47．&amp;nbsp;[2]顾建军.秉持教育、科技、人才一体推进理念为新质生产力发展提供教育基础[J].人民教育, 2024(07): 11-15.&amp;nbsp;[3]张淼.走向创新:新质生产力视域下产教融合共同体的本质特征[J].中国远程教育,2024,44 (08):88-96．&amp;nbsp;[4]张高展新工科建设背景下大学通识类课程体系构建[J].河南科技学院学报,2020, 40(4): 58-62．&amp;nbsp;[5]吴有生.加快智慧海洋建设,推进人工智能对海洋工程装备的变革[J].科技导报,2024,42(13):1.&amp;nbsp;[6][美 ]理查德&amp;bull;米勒,王连江,于海琴.&amp;ldquo;新工科&amp;rdquo;办学的欧林效应:小规模,大影响&amp;mdash;&amp;mdash;理查德&amp;bull;米勒校长与王连江、于海琴的对话[J].华东师范大学学报(教育科学版), 2021(03):111-126．&amp;nbsp;[7]刘盛.英国华威大学工程教育的经验与启示[J].高等教育研究,2019,40(09):104-109．&amp;nbsp;[8]金东寒,马新宾.推动新工科教育迭代升级支撑服务新型工业化建设[J].中国高等教育,2024 (05) : 8-11+21．&amp;nbsp;[9]堵威,卢成.论高等工程教育范式的嬗变机理及实现方式[J].教育教学论坛,2024 (13): 133-136．&amp;nbsp;[10]易招娣.再谈新时代高等工程教育改革&amp;mdash;&amp;mdash;以颠覆性技术为视角[J].高等教育研究,2024(04):111- 116．&amp;nbsp;[11]王世斌,顾雨竹,郄海霞.面向2035的新工科人才核心素养结构研究[J].高等工程教育研究,2020(04):54-60+82.&amp;nbsp;[12]遆子龙,黄胤卿,李永乐,等.AI赋能的新工科教学方法探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以桥梁工程学科为例[J].高教学刊,2025(18):1-6.&amp;nbsp;[13]宋磊,冯大奎,姚朝帮,等.船模阻力教学虚拟仿真实验设计[J].实验技术与管理,2021,38(10):157-161.&amp;nbsp;[14]张云鹏,曹玉墀,章文俊,等.船舶航行监控虚拟仿真实验教学平台设计与开发[J].航海教育研究,2024,41(1):86-91.&amp;nbsp;[15]林健,彭林, BRENT J.普渡大学本科工程教育改革实践及对新工科建设的启示[J].高等工程教育研究,2019(1):15-26．</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
