ECEEducational Continuity and Enhancement3066-845X3066-8476Art and Technology10.61369/ECE.2025130023Article中高职贯通背景下学前教育专业奥尔夫音乐教学法典型课例实践——基于广州涉外经济职业技术学院“走园制”的实证研究https://artdesignp.com/journal/ECE/1/13/10.61369/ECE.2025130023金司波20251132025-11-28本研究聚焦中高职贯通培养的学前教育专业，以广州涉外经济职业技术学院“走园制”为实践场景，通过18周准实验研究，验证奥尔夫音乐教学法对提升学生音乐素养、教学创新能力及促进幼儿发展的有效性。研究构建“生生不息”理念下的节气主题课例模型，结合量化测评与质性分析，揭示奥尔夫教学法在真实教育场景中的实践价值。结果显示，实验组学生音乐素养总分提升28.6%，幼儿专注时长增长41.4%，合作行为频率提升128.6%。研究为中高职贯通课程衔接提供实证依据，并提出“双导师制”“资源库开发”等优化建议。中高职贯通,奥尔夫音乐教学法,走园制,生生不息理念,课例实践

 [1]《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（中办发〔2021〕63号）. [2]《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（中办发〔2022〕65号）. [3]广东省教育厅官网政策文件（2021-2025年公开数据）. [4]《广涉外2024年产教融合白皮书》. [5]《奥尔夫教学法在学前教育中的应用研究》(2020. 陈蓉.中国音乐教育). [6]龙辉, 李颖. 奥尔夫本土化教学的实践探索[J]. 广东教育, 2022(9). [7]《学前教育专业“走园制”实训报告》（2025.广州涉外经济职业技术学院艺术与教育学院. 内部资料) [8]《奥尔夫音乐教学法》（2025年修订版.百度百科词条） [9]Doe, J. (2020). The Impact of Orff Approach on Preschoolers’ Social Skills. Journal of Early Childhood Research, 18(2), 210-225. [10]《校企合作座谈会纪要》(2025.广州涉外经济职业技术学院.内部资料)