<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ECE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Continuity and Enhancement</journal-title></journal-title-group><issn>3066-845X</issn><eissn>3066-8476</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ECE.2025110040</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“大中小学”电子实验教学资源共建共享机制研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ECE/1/11/10.61369/ECE.2025110040</url><author>朱雪梅,杨尚坡,黄磊,贾朝川,黄济</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>11</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-28</published-time></date></history><abstract>在"大中小学教育一体化"建设背景下，实验课程如何通过资源共建共享实现教育与专业教学的深度融合，成为教育改革的重要议题。本文以电子实验课程为例，分析当前大中小学实验教学资源碎片化、思政元素割裂等问题，提出"目标协同&amp;mdash;内容分层&amp;mdash;平台联动&amp;mdash;评价反馈"的一体化资源共建共享机制。通过"水果电池到智能家居"的跨学段案例实践，验证了电子实验课程中环保意识、创新精神等思政元素的有机融入路径,研究为推进实验教学的一体化建设提供了理论参考和实践范式。</abstract><keywords>大中小学,实验教学,资源共建共享,一体化建设</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 谢春琼,学科教学化学.&amp;ldquo;双碳&amp;rdquo;背景下结合社会性科学议题初中化学项目式教学设计与实践[D].广州大学[2025-06-24].&amp;nbsp;[2] 李红恩.释放,增强每一所学校的生机与活力--解读《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》[J].人民教育,2020(19):4.&amp;nbsp;[3] 谌小琴.绿色低碳发展理念融入高中地理教学的实践研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;攀枝花的转型发展&amp;rdquo;为例[J].中学地理教学参考,2024(30):47-50.&amp;nbsp;[4] 王宇房建东王艳荣.基于OBE理念的应用电子技术创新实验可持续教学目标达成性分析[J]. 中国教育技术装备,2023(7):121-124.&amp;nbsp;[5] 张兆李.基于高效实验探究的中学物理课堂教学设计&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;并联电路中电流的规律&amp;rdquo;为例[J].中学物理教学参考,2022(15).&amp;nbsp;[6] 章丽玲.小学科学实验教学中培养学生科学素养的策略[J].新课程,2024.&amp;nbsp;[7] 孙泓博.大中小学思政课一体化视域下高职高专学生思政素养提升路径探索[J].理论观察,2025,(04):81-84.&amp;nbsp;[8] 李文超,郝迈.大学生社会实践育人&amp;ldquo;5P&amp;rdquo;模式的构建与运行[J].教育探索,2020(9):62-65.&amp;nbsp;[9] 张娜.基于&amp;ldquo;双贯通&amp;rdquo;的大思政育人理念的思考与实践[J].新校园,2023(2):66-68.&amp;nbsp;[10] 徐蓉.全面推进&amp;ldquo;大思政课&amp;rdquo;建设的着力点[J].教育家,2022(37):1-1.&amp;nbsp;[11] 孟文砚,刘成兵.在落实学生核心素养上下功夫--研读《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[J].江苏教育,2022(49):52-55.&amp;nbsp;[12] 李红恩.释放,增强每一所学校的生机与活力--解读《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》[J].人民教育,2020(19):4.&amp;nbsp;[13] 田艳媚.大中小学思政课教师一体化管理体制机制研究[J].2025(1):100-102.&amp;nbsp;[14] 王元聪,刘雁鸣.高校优质教学资源共建共享机制建设研究&amp;mdash;&amp;mdash;以课程思政为例[J].河北青年管理干部学院学报,2024,36(4):72-76.&amp;nbsp;[15] 黄海平,李玮谦,杨会,等.教育数字化背景下虚拟仿真实训教学资源建设与开放共享改革实践[J].南方农机,2025,56(10):191-194.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
