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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ECE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Continuity and Enhancement</journal-title></journal-title-group><issn>3066-845X</issn><eissn>3066-8476</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ECE.2025100043</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新工科背景下《软件工程》课程思政建设与实施研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ECE/1/10/10.61369/ECE.2025100043</url><author>王冰丽,韩珂</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>10</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-14</published-time></date></history><abstract>新工科是基于国家战略需求、教学理念更新等背景，面向新兴产业工程学科展开的高等工程教育改革理念与实践。随着现代社会经济迅速发展，市场对工科类专业人才的数量需求日益增长，需求标准也不断提升，不仅对高校生专业能力和综合素养提出要求，对高校生思政素养也提出新的挑战。《软件工程》融入课程思政能实现知识传授和价值引领的有机统一，在保障高校生专业素养发展的基础上，培养高校生坚守诚信、爱岗敬业等良好精神，是培养有担当、讲道德的软件人才，助力行业健康发展的关键所在。本文将基于新工科背景，探索《软件工程》课程思政建设的有效路径，从课程思政在教学中融入的现实意义入手，深入到《软件工程》课程中融入课程思政的有效路径，以期提升教学质量和成效，在保障高校生专业能力发展的基础上，促进高校生思政素养发展，培养专业建设和思政素养并重的高素质工科人才。</abstract><keywords>新工科背景,《软件工程》,高等教育,课程思政,教学改革</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 杨晓妮,齐鹏,张燕江.&amp;ldquo;大气污染控制工程&amp;rdquo;课程思政建设的探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash;新工科背景下以大国工匠精神为主题[J].教育教学论坛,2024,(46):97-100.&amp;nbsp;[2] 张新,屠菁,张琛,等.新工科背景下课程思政教学路径探索&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;软件工程&amp;rdquo;课程为例[J].合肥大学学报,2024,41(05):139-144.&amp;nbsp;[3] 郭廷旺,杨琳.新工科背景下制药工程课程思政教学改革探讨&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;制药工程综合实验&amp;rdquo;为例[J].广州化工,2023,51(07):175-176+179.&amp;nbsp;[4] 曹慧群.高校&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;的核心要义与实现方式[J].安庆师范大学学报（社会科学版）,2020,39(4):124-128.&amp;nbsp;[5] 钟华,谷曼,田春艳,刘罡,张春鹏.&amp;ldquo;新工科&amp;rdquo;背景下机械工程专业课程思政建设研究[J].合肥学院学报（综合版）,2022,39(5):139-144.&amp;nbsp;[6] 彭立威,施晓蓉.&amp;ldquo;新工科&amp;rdquo;背景下课程思政建设&amp;ldquo;四全覆盖&amp;rdquo;模式的探索[J].国家教育行政学院学报,2022(11):63-70.&amp;nbsp;[7] 万建军.基于精神谱系构建高校课程思政新格局[J].现代商贸工业,2023,44(14):189-192.&amp;nbsp;[8] 唐建设,项丽,潘法康.课程思政融入环境工程新工科专业人才培养新思路[J].广州化工,2022,50(6):170-172.&amp;nbsp;[9] 何秋红.立德树人视域下新工科课程思政建设路径研究[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版）,2021,35(4):143-149.&amp;nbsp;[10] 刘雪彦,杜君楠,王红娟.高校课程思政建设评价标准研究[J].保定学院学报,2022,35(2):104-110.&amp;nbsp;</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
