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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ECE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Continuity and Enhancement</journal-title></journal-title-group><issn>3066-845X</issn><eissn>3066-8476</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ECE.2025080022</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>家校共育融入中小学教育研究与实践</title><url>https://artdesignp.com/journal/ECE/1/8/10.61369/ECE.2025080022</url><author>于锋,王婷,林方圆,杨琳琳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>8</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-14</published-time></date></history><abstract>随着社会的不断发展，中小学教育面临全新的机遇和挑战，其中的教育问题也逐渐凸显。中小学阶段的学生面临着沉重的学业压力，需要应对大量的作业、考试，这种学业压力也会使学生陷入竞争焦虑的状态，不少学生产生心理健康问题。在此情况下，中小学应重视家校共育的重要价值，构建全方位、立体化的教育机制，进而保障学生实现长足发展。基于此，本文对以郑州市郑东新区康宁小学为例，对家校共育融入中小学教育的具体方式进行分析和研究，以供参考。</abstract><keywords>家校共育,中小学,教育</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 李艳红 ,曹伟.交叠影响视域下推进小学家校共育发展的策略研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于甘肃省L市C区Z小学的调查[J].天水师范学院学报,2024,44(03):115-121.&amp;nbsp;[2] 李佳,葛新斌.互动仪式链理论视角下留守儿童家校共育：机制、困境与路向[J].广东第二师范学院学报,2024,44(03):66-76.&amp;nbsp;[3] 陈美霞.&amp;ldquo;1+1+n&amp;rdquo;模式的家校共育实践路径&amp;mdash;&amp;mdash;以广州执信教育集团为例[J].教育导刊,2024,(04):44-52.&amp;nbsp;[4] 龙宝合.家校共育促进留守儿童素养发展的现实困境与推进策略研究[J].科学咨询,2024,(06):273-276.&amp;nbsp;[5] 唐薇.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下小学低年级家校共育开展亲子绘本阅读的研究[J].甘肃教育研究,2023,(12):152-154.&amp;nbsp;[6] 金琴琴.立足职业教育现状构建家校共育模式探析&amp;mdash;&amp;mdash;邀家长进校园促家校共育[J].职业,2023,(22):88-90.&amp;nbsp;[7] 李冉.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下学生良好学习习惯养成的问题及策略&amp;mdash;&amp;mdash;基于家校共育的视角[J].濮阳职业技术学院学报,2023,36(06):33-36.&amp;nbsp;[8] 国宁,于伟.&amp;ldquo;去家化&amp;rdquo;与&amp;ldquo;再家化&amp;rdquo;：家校共育的现代性困境及突破[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2023,51(05):148-157.&amp;nbsp;[9] 姜俊.家校共育下学生心理健康咨询案例分析&amp;mdash;&amp;mdash;基于二胎家庭中&amp;ldquo;长子女&amp;rdquo;心理困境的家庭辅导[J].华夏教师,2023,(23):28-30.&amp;nbsp;[10] 高爽.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策下的家校共育：现实困境与应对策略&amp;mdash;&amp;mdash;基于《中华人民共和国家庭教育促进法》的思考[J].教育观察,2023,12(23):114-116.&amp;nbsp;[11] 董佳明.以边界意识考察班级微信群与家校共育中各方压力的关系[J].教育评论,2022,(08):58-64.&amp;nbsp;[12] 牟青.谈家校共育理念下大班幼儿自我管理能力存在的问题及应对策略[J].华夏教师,2022,(21):49-51.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
