ECEEducational Continuity and Enhancement3066-845X3066-8476Art and Technology10.61369/ECE.2025060001Article大数据背景下职业大学数学课程教学路径探索https://artdesignp.com/journal/ECE/1/6/10.61369/ECE.2025060001金怡2025162025-08-14随着教育改革的深入实施，职业大学数学课程也应与时俱进，以大数据为背景，进行大刀阔斧的改革。为了推动改革工作的顺利实施，需要了解数学课程教学现状，正视其中存在的问题，从而对症下药，以取得药到病除的功效。职业大学数学课程内容复杂、专业性强，对学生而言存在着较大的学习、理解和掌握难度，为此，在进行课程改革时应站在大数据背景下，注重对学生综合技能和素养的锻炼和完善，不断提升其就业竞争力，以此来提高人才培养质量和教育教学质量。大数据背景,职业大学,数学课程,教学路径

[1] 张伟.大数据驱动下的高职数学课程教学改革策略研究[J].教师,2024(08):117-119. [2] 栾霞.大数据驱动下的高职数学课程教学改革思考[J].信息系统工程,2023(10):158-161. [3] 赵成鳌.基于职业能力培养的高职数学课程教学改革研究[J].产业与科技论坛,2023,22(06):190-191. [4] 董尚兵.基于职业能力培养的高职数学课程教学改革[J].知识窗(教师版),2021(05):114-115. [5] 李文姿,杜秋霞.基于“互联网+”的职业本科院校高等数学课程教学改革[J].西部素质教育,2025,11(01):25-29. [6] 邱仰聪.职业本科教育背景下数学课程赋能理工类人才培养研究[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(14):69-72. [7] 林小围.Maple计算器在职业本科高等数学中的应用与反思[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2024,(02):61-64. [8] 石露.“三教”改革背景下职业本科院校高等数学实践教学的改革与探索[J].现代职业教育,2024,(01):45-48. [9] 王燕.职业本科线性代数课程教学设计与实践[J].现代职业教育,2023,(19):49-52. [10] 谢颖,姚克俭,张亚卓.以适应职业本科大学为导向的高等数学课程模式创新研究与实践[J].高教学刊,2023,9(06):73-76.