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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ECE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Continuity and Enhancement</journal-title></journal-title-group><issn>3066-845X</issn><eissn>3066-8476</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ECE.2025040023</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“双减”视角下的家庭教育现状与解决策略</title><url>https://artdesignp.com/journal/ECE/1/4/10.61369/ECE.2025040023</url><author>梁红霞</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-04-28</published-time></date></history><abstract>在持续&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下，为调查家庭教育现状，本研究自编《&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策下家庭教育调查问卷》对南宁市1503名家长进行了问卷调查，探索&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策实施以来家长对&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策的态度、家长的压力感和焦虑感变化、孩子的课外培训、睡眠等情况，以及&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;后家长对家庭教育指导需求。在调查基础上提出从家校社协同、聚焦家长教育、职能部门形成联动等方式，促进&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;的持续落实。</abstract><keywords>“双减”政策,家庭教育,家校社协同育人</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 蒋平,林雍,刘丹.党的十八大以来双减政策的演进历程、价值遵循和实践路径[J].教育与教学研究,2024,38(8):60-72.&amp;nbsp;[2] 彭妮娅.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;后家庭教育期望、供需偏差与&amp;ldquo;家校社&amp;rdquo;协同构建&amp;mdash;&amp;mdash;&amp;mdash;基于全国范围&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;前后家庭教育投入的变化调查[J].中国教育政策评论,2022(下):199-213.&amp;nbsp;[3] 张小花,马焕灵.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策执行效果之多元主体满意度管窥[J].广西民族师范学院学报,2024,41(3):91-98.&amp;nbsp;[4] 秦涛.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下家校（园）共育刍议[J].中国成人教育,2023(24): 24-48.&amp;nbsp;[5] 李婧玮,田友谊.家庭教育育人功能的异化与回归[J].教育文化论坛,2021(3):112-117.&amp;nbsp;[6] 陈雅娟,王操.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策背景下家庭教育存在的主要问题及对策研究[J].黑河学刊,2022,(06):123-128.&amp;nbsp;[7] 俞静宜,郑君辉.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下家庭教育的困境及提升策略[J].现代教育,2022,(09):24-27.&amp;nbsp;[8] 蒲春红.浅谈数字化时代家庭教育的挑战与对策[J].家庭教育论坛,2025,(01):11-16.&amp;nbsp;[9] 卞增霞.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下初中英语教学与家庭教育的融合策略[J].校园英语,2025,(09):72-74.&amp;nbsp;[10] 吴少红.&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;背景下的家庭教育新思路探索[J].当代家庭教育,2025,(03):19-21.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
