CEIPCurriculum Education Innovation and Practice3067-204X3067-2058Art and Technology10.61369/CEIP.2026020004Article初中语文写作教学中过程性评价的实践与反思https://artdesignp.com/journal/CEIP/2/2/10.61369/CEIP.2026020004李华2026222026-02-20在基础教育课程改革持续深化的背景之下，传统终结性评价模式已经很难适配初中语文写作素养培育的核心目标，过程性评价依靠全程性、发展性、多元化这样的核心特质，成为重构写作教学评价体系的关键路径。本文依据初中语文写作教学的学段特征与育人要求，阐释过程性评价融入写作教学的核心价值，从评价工具设计、写作全程追踪、自主评价培育、同伴评价构建、信息技术赋能等多个维度，探索符合新课标理念的实践路径，同时结合教学实操现状梳理评价实施的核心反思，明确教学评价的核心准则，目的是优化写作教学评价生态，推动学生写作思维、语言建构与审美表达能力的持续性发展，为初中语文写作教学提质增效提供理论与实践方面的参考。初中语文,写作教学,过程性评价,教学实践

[1] 陈婵娟. 以过程性评价推动混合式初中写作教学的策略研究[J]. 中国教师,2023,(11):57-61.[2] 熊政. 作文评改不可忽视学生的主体地位[J]. 中学语文教学参考,2021,(15):10+50.[3] 周永祥. 中小学写作教学过程性评价的实施[J]. 教育测量与评价( 理论版),2015,(9):41-46.[4] 明玉华. 表现性评价在初中语文写作教学中的运用[J]. 中学语文,2024,(22):102-105.